pomoc psychologiczno-pedagogiczna w przedszkolu

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna dla dziecka bez orzeczenia i opinii poradni

Objęcie dziecka pomocą psychologiczno-pedagogiczną mimo braku orzeczenia lub opinii poradni

Dowiedz się, czy przedszkole może objąć pomocą psychologiczno-pedagogiczną dziecko uczęszczające do placówki nieposiadające orzeczenia lub opinii poradni w tym zakresie. Sprawdź, czy w takim przypadku rodzice dziecka muszą złożyć wniosek o objęcie dziecka wsparciem specjalistów.

Z tego artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jakie są zasady organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej na rzecz dzieci i młodzieży?
  • Kto może wystąpić z inicjatywą objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną?
  • Czy konieczny jest wniosek o objęcie dziecka pomocą psychologiczno-pedagogiczną?
  • Czy trzeba pisemnie poinformować rodziców o objęciu dziecka pomocą psychologiczno-pedagogiczną?
  •  Jakie są formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu?
Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w przedszkolu

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w przedszkolu – ABC dyrektora

Wspieranie dzieci w ich rozwoju to jedno z kluczowych zadań przedszkola. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna odgrywa w tym procesie ogromną rolę, a jej właściwa organizacja zależy od skutecznych działań dyrektora, nauczycieli i specjalistów. Jak zapewnić najwyższą jakość wsparcia? Jakie obowiązki spoczywają na dyrektorze i jakie dokumenty należy prowadzić? W naszym artykule znajdziesz praktyczne wskazówki, które pomogą Ci usprawnić system pomocy w Twojej placówce i zadbać o rozwój każdego dziecka.

Z tego artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jakie są obowiązki dyrektora przedszkola w zakresie organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
  • Jak skutecznie informować nauczycieli o zasadach udzielania pomocy i jej kontroli.
  • Jakie warunki należy zapewnić nauczycielom i specjalistom, aby mogli efektywnie wspierać dzieci.
  • Jak organizować doskonalenie zawodowe kadry pedagogicznej w obszarze pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
  • Jakie formy wsparcia dyrektor może zapewnić nauczycielom w codziennej pracy.
  • W jaki sposób oceniać skuteczność działań podejmowanych w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
  • Jakie dokumenty należy prowadzić i jak je zabezpieczać przed utratą lub zniszczeniem.
  • Jakie są obowiązki dyrektora w zakresie nadzoru pedagogicznego nad organizacją pomocy.
  • Jakie regulacje prawne obowiązują w przedszkolach publicznych i niepublicznych w tym zakresie.
Dyrektor może przenieść dziecko do młodszej grupy wiekowej. Na zdjęciu zajęcia w przedszkolu.

Dyrektor może przenieść dziecko do młodszej grupy wiekowej, ale pod pewnymi warunkami

W przedszkolu, w którym tworzone są oddziały jednorodne wiekowo, przeniesienie dziecka do innej grupy wiekowej powinno następować z uzasadnionych powodów i we współpracy z rodzicami dziecka. Sprawdź, jakie warunki muszą zostać spełnione, aby możliwe było przeniesienie dziecka korzystającego z pomocy psychologiczno-pedagogicznej do innej grupy wiekowej.

Z tego artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jakie są warunki, które muszą zostać spełnione, aby dyrektor przedszkola mógł przenieść dziecko do młodszej grupy wiekowej?
  • Czy może przenieść dziecko do innej grupy wiekowej na wniosek rodziców?
  • Czy dyrektor przedszkola może przenieść dziecko do innej grupy wiekowej z powodu nierównomiernego obciążenia w grupach?
  • Jakie obowiązki mają nauczyciele w przedszkolu w zakresie wspierania rozwoju dzieci i współpracy z rodzicami?
  • Dlaczego najczęściej przeniesienia dziecka do innej grupy wiekowej dotyczą dzieci z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego lub dzieci uzdolnionych?
  • Czy te same zasady przenoszenia dziecka do innej grupy wiekowej obowiązują zarówno w przedszkolach publicznych, jak i niepublicznych?
Ocena efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej – nie ma uniwersalnego wzoru

Ocena efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej – nie ma uniwersalnego wzoru

Praca z dziećmi wynika ze zróżnicowanych potrzeb i celów oddziaływań, dlatego nie ma możliwości stworzenia uniwersalnego wzoru oceny efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej dzieciom. Wzór oraz narzędzia badawcze być dobierane adekwatnie do konkretnych celów podejmowanych działań, zakresu i form udzielanego wsparcia.

Z tego artykułu dowiesz się m.in.:

  • Czy istnieje uniwersalny wzór oceny efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej?
  • Jakie są wyzwania w ocenie efektywności pracy z dziećmi o zróżnicowanych potrzebach i celach?
  • W jaki sposób nauczyciele i specjaliści oceniają efektywność pomocy psychologiczno-pedagogicznej?
  • Na czym opiera się planowanie działań w zakresie pomocy psychologiczno-pedagogicznej?
  • Jakie narzędzia i metody są stosowane w ocenie efektywności udzieleni pomocy?
  • Jakie mogą być przykładowe kryteria oceny efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej?
  • Jaka jest zalecana częstotliwość oceny efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej?
okladka_ebook_pomoc_pp

POMOC PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA W PRZEDSZKOLU

Poznaj zasady udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu i uzyskaj odpowiedzi na poniższe zagadnienia:

  • Objęcie dziecka pomocą psychologiczno-pedagogiczną mimo braku orzeczenia
  • Czas pracy nauczycieli specjalistów
  • Zajęcia rozwijające uzdolnienia w przedszkolu
  • Praca z dzieckiem z orzeczeniem o niepełnosprawności i potrzebie kształcenia specjalnego
Dokumentowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu. Na zdjęciu:umowa podpisy

Dokumentowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej i kształcenia specjalnego w roku szkolnym 2024/2025

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana w przedszkolu wymaga odpowiedniego dokumentowania. Odpowiada za to zwykle specjalista zatrudniony w szkole lub przedszkolu. Praktyka pokazuje jednak, że dyrektorzy i nauczyciele często mają wątpliwości, w jakim dzienniku i w jaki sposób poprawnie udokumentować przeprowadzone zajęcia z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej i kształcenia specjalnego. Sprawdź, jak poprawnie wypełniać dzienniki innych zajęć i dzienniki specjalistów w przedszkolu i szkole. 

Z tego artykułu dowiesz się m.in.:

  • Kto organizuje pomoc psychologiczno-pedagogiczną i kształcenie specjalne w przedszkolu?
  • Co oznacza indywidualizacja pracy z dzieckiem w przedszkolu?
  • Czy każde dziecko musi korzystać z zajęć organizowanych w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej? 
  • Jakie formy pomocy i wsparcia dziecka wymagają prowadzenia dokumentacji?
  • Jaki jest zakres danych wpisywanych do dziennika innych zajęć?
  • Jak powinna być prowadzona dokumentacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu, a jak organizacji kształcenia specjalnego?
  • Jak uniknąć tworzenia zbędnej, niewymaganej przepisami prawa, dokumentacji i stosować właściwe nazewnictwo dotyczące dzienników?
  • Która dokumentacja podlega kontroli w związku z nadzorem pedagogicznym sprawowanym przez kuratora oświaty?

Przydział zajęć rozwijających uzdolnienia uczniów (nauczyciel zatrudniony w pełnym wymiarze zajęć)

Przydział zajęć rozwijających uzdolnienia uczniów nauczycielowi zatrudnionemu w pełnym wymiarze powinien nastąpić w formie godzin ponadwymiarowych, a nauczycielowi niepełnowymiarowemu – poprzez zawarcie porozumienia zmieniającego obowiązującego w okresie realizacji zajęć specjalistycznych. Pobierz przykładowy wzór pisma w sprawie przydziału nauczycielowi zajęć rozwijających uzdolnienia w ramach godzin ponadwymiarowych. 

ww dziecko

Czy zajęcia rozwijające uzdolnienia to zajęcia wynikające z zadań statutowych

Zajęcia rozwijające uzdolnienia dzieci to jedna z form pomocy psychologiczno-pedagogicznej realizowanej w przedszkolach. Sprawdź, jak przydzielać i rozliczać takie zajęcia oraz dowiedz się, kiedy za prowadzenie zajęć rozwijających uzdolnienia nauczyciel otrzymuje dodatkowe wynagrodzenie.

Z tego artykułu dowiesz się m.in.:

  • Ile godzin tygodniowo pracuje nauczyciel przedszkola?
  • Czy nauczyciel musi być w szkole przez 8 godzin dziennie?
  • Czy zajęcia rozwijające uzdolnienia realizuje się w ramach pensum?
  • Jakie są formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu?
  • Jak przydzielać godziny zajęć w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej?
d3cc2ab0c9a937c842328c652c1d73d9a5a71917-xlarge (1)

Podsumowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu w roku szkolnym 2023/2024

Zbliżający się koniec roku szkolnego to odpowiedni czas na podsumowanie efektów pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu. Za podsumowanie odpowiedzialny jest dyrektor i to on ocenia pracę nauczycieli i specjalistów w kontekście efektywności udzielanego dzieciom i ich rodzicom wsparcia. Zadanie to najlepiej zacząć od zgromadzenia dokumentów i materiałów źródłowych. Sprawdź, jak wywiązać się z tego obowiązku.

Z tego artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jak często należy dokonywać oceny efektywności udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
  • Jak podsumowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu powinno wyglądać od strony organizacyjnej.
  • Jak powinno wyglądać podsumowanie działań podejmowanych przez nauczycieli i specjalistów.
  • Jakie materiały trzeba zgromadzić w celu dokonania podsumowania.
  • W jaki sposób przeanalizować pracę nauczycieli i specjalistów.
  • Co nie sprzyja efektywności udzielanej pomocy.
  • Na czym może polegać wspomaganie realizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
  • Jak wykorzystać wnioski z podsumowania sformułowane przez dyrektora przedszkola.
nauczycielka dzieci nauka

Metoda Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne. Czym jest? Kto może z niej korzystać?

Okres przedszkolny to czas, w którym rozwój emocjonalny i społeczny jest ściśle związany z rozwojem fizycznym. Ciało kilkulatka to prawdziwy magazyn jego przeżyć. Stres objawia się spięciem mięśni, bólami brzucha, bólami głowy, nudnościami. Jakość rozwoju fizycznego warunkuje rozwój wielu kompetencji. Dzieci, które mają kłopot z koordynacją wzrokowo-ruchową doświadczają trudności w nauce czytania i pisania. Im mniej świadome są swojego ciała, tym trudniej im wyrażać emocje werbalnie, nie poprzez zachowanie i zgłaszane symptomy. Praca z ciałem małych dzieci, zwłaszcza tych, które doświadczają trudności rozwojowych i emocjonalnych, to ważny czynnik ich rozwoju. Sprawdzone narzędzia znajdziemy w Metodzie Ruchu Rozwijającego według Weroniki Sherborne.

Z tego artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jakie są podstawy metody Weroniki Sherborne? 
  • Jakie są podstawowe cechy zabawy relacyjnej?
  • Kiedy warto wykorzystać Metodę Ruchu Rozwijającego?
  • W jaki sposób metoda Weroniki Sherborne sprawdza się w terapii i wspomaganiu rozwoju dziecka? 
  • Jak wykorzystać metody Weroniki Sherborne w przedszkolu?
  • Jak zaplanować zajęcia z wykorzystaniem metody Weroniki Sherborne?
  • Jakie mogą być przykładowe scenariusze zajęć metodą Weroniki Sherborne w przedszkolu?
Termin na zorganizowanie zajęć z opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej

Termin na zorganizowanie zajęć z opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej

Przepisy prawa oświatowego jednoznacznie wskazują, w jakim terminie przedszkola musi opracować IPET dla dziecka, którego rodzice dostarczą orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego. Nie ma natomiast analogicznych regulacji dotyczących terminu na zrealizowanie zaleceń i zorganizowanie zajęć wskazanych w opinii z poradni psychologiczno-pedagogicznej. Sprawdź, ile wynosi termin na zorganizowanie zajęć z opinii z poradni psychologiczno-pedagogicznej. 

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Ile czasu od otrzymania opinii dyrektor przedszkola ma zorganizowanie zajęć z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej?
  • Jak dyrektor przedszkola powinien reagować na potrzebę objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną?
  • Czy pomoc udzielana w trakcie bieżącej pracy z dzieckiem nie zastępuje realizację zaleceń z opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej?
  • Czy przedszkola niepubliczne również muszą stosować się do zaleceń dotyczących organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej?
Podsumowanie i ewaluacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej w przedszkolu. Na zdjęciu: nauczycielka dzieci książka

Podsumowanie i ewaluacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej w przedszkolu w I semestrze

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w przedszkolu to wiele działań, których celem jest wspieranie dzieci w szeroko pojętym rozwoju, praca na rzecz wyrównywania ich szans edukacyjnych, kompensacja deficytów i rozwijanie zasobów. Podstawą udzielania pomocy jest przede wszystkim rozpoznanie indywidualnych potrzeb (poznawczych, społecznych, emocjonalnych, fizycznych) dzieci i czynników środowiskowych, które wpływają na jakość ich rozwoju. Koniec pierwszego semestru roku szkolnego to czas, w którym warto ocenić efektywność pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Dobra ewaluacja pozwoli zaś zaplanować pracę na kolejne miesiące.

Z tego artykułu dowiesz się m.in.:

  • Na czym w praktyce polega pomoc psychologiczno-pedagogiczna? 
  • Czym jest podsumowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu?
  • Co warto umieścić w sprawozdaniu z pomocy psychologiczno-pedagogicznej w I semestrze?
  • Jakie narzędzia ewaluacji mogą być istotne?
  • Czemu służy ewaluacja?
Jakie obszary uwzględnić w półrocznym podsumowaniu pracy przedszkola?

Jakie obszary uwzględnić w półrocznym podsumowaniu pracy przedszkola?

Przepisy nie określają częstotliwości, z jaką powinna być dokonywana ocena efektywności psychologiczno-pedagogicznej. Warto zobowiązać nauczycieli do dokonania jej po pierwszym półroczu, raz z wielospecjalistyczną oceną poziomu funkcjonowania dziecka. Pozwoli to na monitorowanie postępów dzieci, racjonalne organizowanie wsparcia i reagowanie na bieżące potrzeby wychowanków.

Z tego artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jakie powinny być kluczowe obszary półrocznego podsumowania pracy przedszkola?
  • Jakie wnioski można wyciągnąć z nadzoru pedagogicznego i informacji o działalności przedszkola?
  • Jakie znaczenie ma kontrola dokumentacji i bezpieczeństwa w ocenie półrocznej pracy przedszkola?
Program zajęć rewalidacyjnych – okres obowiązywania

Program zajęć rewalidacyjnych – okres obowiązywania

Opracowanie programu zajęć rewalidacyjnych ma na celu usystematyzowanie założeń dotyczących rewalidacji. W programie zajęć rewalidacyjnych określa się tematy i cele planowanych zajęć, aby w przyszłości móc dokonać oceny ich skuteczności. Co jednak ważne, przepisy prawa oświatowego nie zawierają wytycznych dotyczących opracowania takiego programu, Budzi to wątpliwości, ponieważ niektórzy nauczyciele, traktując program jako załącznik do IPET, opracowują go na cały etap edukacyjny. Czy jest to doby kierunek działania?

Z tego artykułu dowiesz się m.in.:

  • Czy program zajęć rewalidacyjnych powinien być traktowany jako załącznik do IPET na cały etap edukacyjny?
  • Czy okres obowiązywania programu zajęć rewalidacyjnych może przekraczać rok?
  • Jak często należy weryfikować program zajęć rewalidacyjnych?
  • Kto decyduje, na jaki okres opracować program zajęć rewalidacyjnych?
  • Jakie ryzyko niesie za sobą opracowywanie programu na cały etap edukacyjny?
Dziecko wykazuje objawy zespołu Aspergera, ale nie posiada orzeczenia – jak ułatwić mu funkcjonowanie w przedszkolu

Dziecko wykazuje objawy zespołu Aspergera, ale nie posiada orzeczenia – jak ułatwić mu funkcjonowanie w przedszkolu

Spektrum autyzmu ma wiele odcieni. Cechy charakterystyczne to dogłębne zainteresowanie wybranym tematem, brak adekwatnych zachowań społecznych i akceptacji dla zmian oraz elastyczności w myśleniu. Co robić, mając w grupie dziecko, które wykazuje oznaki spektrum autyzmu, ale nie otrzymaliśmy orzeczenia z poradni psychologiczno-pedagogicznej?

Z tego artykułu dowiesz się m.in.:

  • Jakie są podstawowe objawy spektrum autyzmu u dziecka w wieku przedszkolnym?
  • Jak rozmawiać z rodzicami dziecka, które wykazuje objawy zespołu Aspergera?
  • Jakie działania w bieżącej pracy z dzieckiem wdrażać niezależnie od dostarczenia orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego?