Jak przygotować zestaw programów zgodny z podstawą programową wychowania przedszkolnego? Podstawa programowa wychowania przedszkolnego stanowi kluczowy dokument definiujący cele i treści edukacji w przedszkolu. Choć zasady dopuszczania do użytku programów zostały określone w art. 22a ustawy o systemie oświaty, wciąż zdarzają się błędy formalne i proceduralne przy ich tworzeniu i zatwierdzaniu. W tym artykule przedstawiamy, jak krok po kroku opracować zestaw programów wychowania przedszkolnego, zgodny z wymaganiami prawa i faktycznymi potrzebami dzieci, a także jak zapewnić jego pełną zgodność z aktualną podstawą programową wychowania przedszkolnego.
Z tego artykułu dowiesz się m.in.:
Podstawa programowa wychowania przedszkolnego ma zostać zaktualizowana i doprecyzowana w ramach działań Ministerstwa Edukacji Narodowej. Mimo zawetowania nowelizacji ustawy, prace nad reformą edukacji przedszkolnej trwają – planowane zmiany obejmują m.in. cele wychowania przedszkolnego, treści edukacyjne oraz podejście do rozwoju dziecka w przedszkolu. MEN zapowiada wprowadzenie nowej podstawy programowej w roku szkolnym 2026/2027. W artykule znajdziesz informacje o obecnym etapie prac, planowanych poprawkach, najbardziej kontrowersyjnych zapisach projektu oraz konsekwencjach dla nauczycieli i dyrektorów przedszkoli.
Prezydent RP Karol Nawrocki zawetował nowelizację ustawy – Prawo oświatowe oraz niektórych innych ustaw. Akt prawny miał umożliwić etapowe wdrożenie reformy programowej, w tym zmian w podstawie programowej wychowania przedszkolnego, a także przesunąć termin egzaminu ósmoklasisty na kwiecień. Decyzja prezydenta wstrzymuje zaplanowane zmiany i wywołuje istotne konsekwencje dla systemu oświaty, w tym dla przedszkoli.
Na stronie Rządowego Centrum Legislacji pojawił się projekt rozporządzenia, który określa nową definicję podstawy programowej wychowania przedszkolnego i kształcenia ogólnego. Zmiany mają wejść w życie 1 września 2026 r. i stanowią pierwszy krok do wdrożenia szerokiej reformy programowej.
Dokument zawiera informacje o funkcjonowaniu dziecka obcojęzycznego w grupie rówieśniczej, ze szczególnym uwzględnieniem jego interakcji społecznych, sposobu komunikacji oraz adaptacji do środowiska przedszkolnego. Zawarte obserwacje opisują zarówno mocne strony dziecka, jak i obszary wymagające wsparcia w procesie integracji językowej i społecznej.
„10 działań dyrektora przedszkola, gdy zagrożona jest realizacja podstawy programowej” to praktyczny zestaw wskazówek wspierających szybkie reagowanie na problemy w organizacji pracy dydaktycznej. Dokument pomaga dyrektorowi skutecznie diagnozować przyczyny trudności oraz wdrażać działania naprawcze, aby zapewnić pełną i zgodną z przepisami realizację podstawy programowej.
Konflikty są nieodłącznym elementem rozwoju każdego człowieka, także najmłodszych. W przedszkolach, gdzie dzieci uczą się współpracy, dzielenia i życia w grupie, spory bywają codziennością – ale czy rzeczywiście są czymś, czego należy unikać? z artykułów dowiesz się, jak konflikty mogą stać się narzędziem wspierającym rozwój społeczny i emocjonalny dziecka, a także jak przygotować maluchy do podjęcia nauki w szkole. Sprawdź, jak odpowiednio reagować na różne formy dziecięcych sporów w zależności od ich wieku i emocjonalnej dojrzałości. Dowiedz się, jaka powinna być rola nauczyciela w rozwiązywaniu problemów między dziećmi i jak radzić sobie w trudnych sytuacjach.
Wykorzystaj scenariusze zajęć:
Arkusz analizy programu wychowania przedszkolnego pomaga dyrektorowi i nauczycielom ocenić, czy program spełnia wymagania podstawy programowej oraz wspiera harmonijny rozwój dziecka. Dokument porządkuje najważniejsze kryteria oceny, ułatwiając wybór i dostosowanie programu do potrzeb przedszkola.
Informacja o funkcjonowaniu w grupie przedszkolnej dziecka zdolnego może pomóc rodzicom w podjęciu decyzji o jego dalszej ścieżce edukacyjnej. Będzie ona również stanowiła istotne źródło informacji dla nauczycieli szkoły podstawowej. Dokument taki zawiera bowiem więcej informacji niż informacja o gotowości szkolnej. Informacja o funkcjonowaniu w grupie przedszkolnej dziecka zdolnego może być wykorzystana również przez specjalistów z poradni psychologiczno-pedagogicznej. Pobierz przykładową informację o funkcjonowaniu w grupie przedszkolnej dziecka zdolnego.
Dokument przedstawia informacje o funkcjonowaniu dziecka w grupie przedszkolnej, opisane w odniesieniu do kluczowych obszarów rozwoju określonych w podstawie programowej wychowania przedszkolnego. Uwzględnia obserwacje nauczyciela dotyczące kompetencji społecznych, emocjonalnych, poznawczych oraz motorycznych dziecka, a także jego aktywności i sposobu uczestnictwa w życiu grupy.
Za realizację podstawy programowej w przedszkolu odpowiada dyrektor placówki. W praktyce informacje o stopniu realizacji podstawy programowej można uzyskać odpowiadając na pytania związane z realizacją zadań wychowania przedszkolnego, które określono w podstawie programowej. Musisz wiedzieć, że nie ma gotowego i uniwersalnego narzędzia do badania realizacji podstawy programowej w przedszkolu a sposób monitorowania realizacji podstawy programowej, zależy od decyzji dyrektora. Sprawdź, jak w praktyce zmierzyć się z tym zadaniem.
Z tego artykułu dowiesz się m.in:
Wielu dyrektorów wymaga od nauczycieli przygotowywania na koniec roku szkolnego raportów z realizacji podstawy programowej w przedszkolu. Dokument taki zwykle zawiera liczbę godzin zaplanowanych przez nauczyciela do realizacji w ciągu roku, liczbę godzin zrealizowanych oraz stopień opanowania przez uczniów podstawowych kompetencji. Upewnij się, czy w świetle listu resortu edukacji na temat odbiurokratyzowania pracy szkół i przedszkoli można wymagać od nauczycieli sporządzania takich raportów.
W każdym przedszkolu należy realizować doradztwo zawodowe. O ile nie ma obowiązku opracowywania w tym celu odrębnego programu, o tyle nie jest to wykluczone. Zapoznaj się z propozycją programu doradztwa opracowanego specjalnie dla przedszkoli i dowiedz, w jaki sposób można prowadzić systematyczne działania ukierunkowane na wspieranie dzieci w procesie podejmowania świadomych decyzji edukacyjnych i zawodowych.
Z artykułu dowiesz się m.in.:
W ramach realizacji statutowych zadań przedszkola, dyrektor organizuje między innymi zajęcia dodatkowe. W przedszkolach niepublicznych opłata ponoszona przez rodziców za te zajęcia może być zdecydowanie wyższa niż w przedszkolach publicznych i nie wszyscy rodzice decydują się na korzystanie z nich. W związku z tym, czy takie zajęcia muszą odbywać się w godzinach poza podstawą programową?
Czy zajęcia logopedyczne muszą odbywać się poza obowiązkowymi godzinami pobytu dziecka w przedszkolu? A może mogą – i powinny – być realizowane w ramach podstawy programowej? Wątpliwości wokół tej kwestii pojawiają się często, szczególnie w kontekście organizacji zajęć specjalistycznych jako formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Tymczasem przepisy pozostawiają placówkom pewną elastyczność – ale jednocześnie zobowiązują je do spełnienia określonych standardów organizacyjnych i prawnych. W tym artykule wyjaśniamy, kiedy i jak można zaplanować zajęcia logopedyczne, aby były zgodne z prawem, wygodne dla rodziców i możliwe do zrealizowania przez przedszkole.
© Wiedza i PraktykaStrona używa plików cookies.Korzystając ze strony użytkownik wyraża zgodę na używanie plików cookies.
