Sprawozdanie z realizacji podstawy programowej w przedszkolu

Pytania do zadań wychowania przedszkolnego

  Opis zadania

Stopień   realizacji zadania

Uwagi

1. W jaki sposób nauczyciele wspierali wielokierunkową aktywność dziecka oraz organizowali warunki sprzyjające nabywaniu doświadczeń w fizycznym, emocjonalnym, społecznym i poznawczym obszarze jego rozwoju.

2. Czy nauczyciele stwarzali dzieciom warunki umożliwiające swobodny rozwój, zabawę i odpoczynek w poczuciu bezpieczeństwa.

Dziecko ma zapewnioną opiekę, bezpieczeństwo w szeroko rozumianym sensie fizycznym i psychicznym np. potrzeba nowych przeżyć i doświadczeń, wyrażonych w zabawie jak również w odpoczynku.

Nauczyciel systematycznie wdraża dzieci do bezkonfliktowej zabawy, do przestrzegania zasad zgodnego współżycia z rówieśnikami,

3. Jak nauczyciele wspierają aktywności dziecka podnoszącej poziom integracji sensorycznej i umiejętności korzystania z rozwijających się procesów poznawczych.

4. Czy zapewniają prawidłową organizację warunków sprzyjających nabywaniu przez dzieci doświadczeń, które umożliwią im ciągłość procesów adaptacji oraz pomoc dzieciom rozwijającym się w sposób nieharmonijny, wolniejszy lub przyspieszony.

Nauczyciel obserwuje dzieci podczas zajęć, czy prawidłowo reagują na widoki, dźwięki, zapachy, smaki i wrażenia dotykowe.

Odpowiada na pytanie, jak dzieci funkcjonują w otaczającym świecie np. czy dzieci 3-letnie szybko zaadaptowały się w nowym środowisku.

Jakie wnioski płyną z informacji na temat udzielonej pomocy psychologiczno-pedagogicznej?

5. W jaki sposób nauczyciele wspierają dzieci do samodzielnego poznawania świata, czy przekazywane treści są adekwatne do poziomu rozwoju dziecka, jego możliwości percepcyjnych, wyobrażeń i rozumowania, z poszanowaniem indywidualnych potrzeb i zainteresowań.

6. Czy nauczyciele wzmacniają poczucia wartości, indywidualność, oryginalność dziecka oraz potrzeby tworzenia relacji osobowych i uczestnictwa w grupie.

Czy zajęcia organizowane przez nauczycieli są adekwatne do wieku i poziomu rozwoju dzieci i czy stwarzają warunki do samodzielnego poznawania świata przez dzieci?

Czy nauczyciele podczas zajęć indywidualizują prace z dziećmi oraz konsekwentnie dbają o właściwe relacje w grupie?

7.Czy nauczyciele stwarzają warunki sprzyjające rozwojowi nawyków i zachowań prowadzących do samodzielności, dbania o zdrowie, sprawność ruchową i bezpieczeństwo, w tym bezpieczeństwo w ruchu drogowym.

8. Czy podczas zajęć nauczyciele podejmują działania przygotowujące dzieci do rozumienia emocji, uczuć własnych i innych ludzi oraz dbanie o zdrowie psychiczne, realizowane m.in. z wykorzystaniem naturalnych sytuacji, pojawiających się w przedszkolu oraz sytuacji zadaniowych, uwzględniających treści adekwatne do intelektualnych możliwości i oczekiwań rozwojowych dzieci.

Czy organizowane zajęcia, dotyczące sprawności fizycznej i wychowania zdrowotnego, były prowadzone podczas zajęć ruchowych prowadzonych w formie ćwiczeń gimnastycznych, zabaw ruchowych w ciągu dnia np. przedszkolaki same inspirowały zabawy z wykorzystaniem różnego rodzaju przyborów: woreczków, piłek, szarf, skakanek i innych dostępnych w przedszkolu?

Obserwacja dzieci podczas zajęć. Czy zajęcia ruchowe dyscyplinowały dzieci i uczyły wykonywania poleceń, właściwego reagowania na różnego rodzaju sygnały przekazywane przez nauczycieli?

Czy nauczyciele podczas zajęć odwołują się do przeżyć dzieci w sytuacjach naturalnych pojawiających się w przedszkolu, czy dziecko potrafi nazywać swoje emocje i przeżycia?

9. Czy nauczyciele stwarzają sytuacje edukacyjne budujące wrażliwość dziecka, w tym wrażliwość estetyczną, w odniesieniu do wielu sfer aktywności człowieka: mowy, zachowania, ruchu, środowiska, ubioru, muzyki, tańca, śpiewu, teatru, plastyki.

10.Tworzenie warunków pozwalających na bezpieczną, samodzielną eksplorację otaczającej dziecko przyrody, stymulujących rozwój wrażliwości i umożliwiających poznanie wartości oraz norm odnoszących się do środowiska przyrodniczego, adekwatnych do etapu rozwoju dziecka.

Jakie metody pracy stosują nauczyciele, aby osiągnąć założone cele zajęć?

Jakie warunki i sposoby realizacji podstawy programowej nauczyciel wykorzystał podczas zajęć?

Czy nauczyciele, organizując zajęcia kierowane, biorą pod uwagę możliwości dzieci, ich oczekiwania poznawcze i potrzeby wyrażania swoich stanów emocjonalnych, komunikacji oraz chęci zabawy?

Czy nauczyciele diagnozują, obserwują dzieci i twórczo organizują przestrzeń ich rozwoju, włączając do zabaw i doświadczeń przedszkolnych potencjał tkwiący w dzieciach oraz ich zaciekawienie elementami otaczającego je świata?

11.Tworzenie warunków umożliwiających bezpieczną, samodzielną eksplorację elementów techniki w otoczeniu, konstruowania, majsterkowania, planowania i podejmowania intencjonalnego działania, prezentowania wytworów swojej pracy.

12. Współdziałanie z rodzicami, różnymi środowiskami, organizacjami i instytucjami, uznanymi przez rodziców za źródło istotnych wartości, na rzecz tworzenia warunków umożliwiających rozwój tożsamości dziecka.

Czy na zajęciach nauczyciele tworzą warunki do konstruowania, majsterkowania, planowania i podejmowania intencjonalnego działania oraz czy prace dzieci są prezentowane na wystawach i rodzicom?

Czy podczas zajęć organizacja zabawy, nauki i wypoczynku w przedszkolu oparta jest na rytmie dnia, czyli powtarzających się systematycznie fazach, które pozwalają dziecku na stopniowe zrozumienie pojęcia czasu i organizacji oraz dają poczucie bezpieczeństwa i spokoju, zapewniając mu zdrowy rozwój?

Czy nauczyciele systematycznie informują rodziców o postępach        w rozwoju ich dziecka, zachęcają do współpracy w realizacji programu wychowania przedszkolnego oraz opracowują diagnozę dojrzałości szkolnej dla tych dzieci, które w danym roku mają rozpocząć naukę      w szkole? Jak prowadzona jest dokumentacja nauczyciela?

13. Kreowanie, wspólne z wymienionymi podmiotami, sytuacji prowadzących do poznania przez dziecko wartości i norm społecznych, których źródłem jest rodzina, grupa w przedszkolu, inne dorosłe osoby, w tym osoby starsze, oraz rozwijania zachowań wynikających z wartości możliwych do zrozumienia na tym etapie rozwoju.

14. Systematyczne uzupełnianie, za zgodą rodziców, realizowanych treści wychowawczych o nowe zagadnienia, wynikające z pojawienia się w otoczeniu dziecka zmian i zjawisk istotnych dla jego bezpieczeństwa i harmonijnego rozwoju.

Czy nauczyciele podczas zajęć kształtują prawidłowy rozwój społeczny i emocjonalny dziecka? Czy dziecko uczy się współżycia w społeczności, przestrzegania zasad i norm społecznych, zawiera przyjaźnie, uczy się rozwiązywać konflikty poprzez dochodzenie do kompromisu, dowiaduje się w jaki sposób radzić sobie z emocjami?

W jaki sposób nauczyciele współpracują z rodzicami w celu uzupełnianie, za zgodą rodziców, realizowanych treści wychowawczych o nowe zagadnienia, wynikające z pojawienia się w otoczeniu dziecka zmian i zjawisk istotnych dla jego bezpieczeństwa i harmonijnego rozwoju?

15. Systematyczne wspieranie rozwoju mechanizmów uczenia się dziecka, prowadzące do osiągnięcia przez nie poziomu umożliwiającego podjęcie nauki w szkole.

16.Organizowanie zajęć - zgodnie z potrzebami - umożliwiających dziecku poznawanie kultury i języka mniejszości narodowej lub etnicznej lub języka regionalnego - kaszubskiego.

17. Tworzenie sytuacji edukacyjnych sprzyjających budowaniu zainteresowania dziecka językiem obcym nowożytnym, chęci poznawania innych kultur.

 W jaki sposób nauczyciele motywują i zachęcają dzieci do uczenia się poprzez zabawę?

Analiza dokumentów: „Gotowość dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej”.

Czy i w jaki sposób nauczyciele organizują zajęcia, jeżeli jest taka potrzeba, w celu poznawanie kultury i języka mniejszości narodowej lub etnicznej lub języka regionalnego – kaszubskiego?

Jakie metody i środki dydaktyczne wykorzystywane są podczas zajęć, aby zainteresować dzieci językiem obcym nowożytnym i innymi kulturami?