Poniżej publikujemy listę 60 pytań od dyrektorów i nauczycieli przedszkoli , na które odpowiedzi znajdziesz już wkrótce na Portalu Przedszkolnym:

1. Co dokładnie zmienia się od 1 września 2026 r., a co nie zmienia się wcale.
2. Jaka jest różnica między oceną funkcjonalną a już istniejącymi narzędziami stosowanymi w oświacie.
3. Kto, kiedy i w jakiej formie ma sporządzać ocenę funkcjonalną.
4. Jakie dokumenty trzeba przygotować w placówce przed wrześniem 2026 r.
5. Jak rozmawiać z rodzicami i personelem, aby zmniejszyć opór wobec nowych rozwiązań.
6. Jakie są największe ryzyka prawne, organizacyjne i etyczne związane z oceną funkcjonalną.
7. Kiedy dokładnie szkoła lub przedszkole będzie musiało sporządzać ocenę funkcjonalną, a kiedy nie?
8. Czy ocena funkcjonalna będzie dotyczyć wszystkich dzieci i uczniów, czy tylko wybranych grup?
9. Na jakim etapie pracy z dzieckiem trzeba będzie przygotować ocenę funkcjonalną?
10. Czy ocena funkcjonalna będzie jednorazowa, czy trzeba ją będzie aktualizować? Jeśli tak, jak często?
11. Jak pogodzić nowy obowiązek z już istniejącą dokumentacją i działaniami szkoły lub przedszkola?
12. Czy placówki dostaną gotowe narzędzia, wzory i instrukcje, czy będą musiały tworzyć własne rozwiązania?
13. Za co konkretnie będzie odpowiadał dyrektor przy wdrożeniu oceny funkcjonalnej?
14. Czy dyrektor będzie musiał wydać nowe procedury wewnętrzne lub zarządzenia?
15. Jak zorganizować pracę nauczycieli i specjalistów, aby nowy obowiązek nie sparaliżował bieżących zadań?
16. Czy trzeba będzie zmienić statut, procedury pomocy psychologiczno-pedagogicznej albo zakresy obowiązków pracowników?
17. Jak dyrektor ma zapewnić czas na przygotowanie oceny funkcjonalnej bez zwiększania pensum i bez dezorganizacji zajęć?
18. Kto będzie odpowiadał za terminowość sporządzania oceny funkcjonalnej i jej przekazywanie do poradni?
19. Kto w praktyce będzie sporządzał ocenę funkcjonalną: wychowawca, nauczyciel współorganizujący, psycholog, pedagog, logopeda, terapeuta, zespół?
20. Czy ocena funkcjonalna będzie wspólnym dokumentem zespołu, czy sumą części przygotowanych przez różne osoby?
21. Jak szczegółowo nauczyciel ma opisywać funkcjonowanie dziecka
22. Czy każdy nauczyciel będzie musiał prowadzić obserwacje pod kątem oceny funkcjonalnej?
23. Jak pogodzić ocenę funkcjonalną z bieżącą obserwacją pedagogiczną, ocenianiem, IPET-em, WOPFU i pomocą psychologiczno-pedagogiczną?
24. Czy nauczyciele i specjaliści otrzymają szkolenia, jak prawidłowo sporządzać ocenę funkcjonalną?
25. Jak będzie wyglądał podział zadań między szkołą lub przedszkolem a poradnią?
26. Czy poradnia będzie mogła żądać oceny funkcjonalnej w określonym formularzu?
27. Czy brak oceny funkcjonalnej ze szkoły lub przedszkola wstrzyma postępowanie w poradni?
28. Jakie informacje poradnia będzie mogła wymagać od placówki, a jakich nie?
29. Czy poradnie będą gotowe kadrowo i organizacyjnie na nowe obowiązki od września 2026 r.?
30. Jak współpracować z poradnią właściwą ze względu na miejsce zamieszkania dziecka, jeśli dziecko uczęszcza do placówki w innej gminie?
31. Jak ma wyglądać dokument oceny funkcjonalnej?
32. Czy ocena funkcjonalna będzie odrębnym dokumentem, czy częścią innej dokumentacji?
33. Gdzie przechowywać ocenę funkcjonalną i kto ma mieć do niej dostęp?
34. Czy dokument będzie trafiał do akt ucznia, do dokumentacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej czy do odrębnej teczki?
35. Jak długo przechowywać ocenę funkcjonalną?
36. Czy każda aktualizacja oceny funkcjonalnej będzie wymagała nowej wersji dokumentu?
37. Czym ocena funkcjonalna ma się różnić od zwykłej obserwacji dziecka, diagnozy przedszkolnej, WOPFU czy rozpoznania potrzeb ucznia?
38. Czy ocena funkcjonalna ma opisywać trudności, zasoby, potrzeby, bariery środowiskowe, relacje społeczne, samodzielność, komunikację?
39. Jak uniknąć etykietowania dziecka przy opisie jego funkcjonowania?
40. Jak opisywać dziecko z niepełnosprawnością, zaburzeniami rozwojowymi lub trudnościami emocjonalnymi, żeby nie naruszyć jego dobra?
41. Czy ocena funkcjonalna będzie dotyczyć również dzieci bez orzeczenia lub opinii?
42. Jak łączyć ocenę funkcjonalną z indywidualizacją pracy i planowaniem wsparcia?
43. Czy rodzic musi wyrazić zgodę na sporządzenie oceny funkcjonalnej?
44. Czy rodzic będzie miał wgląd do oceny funkcjonalnej i prawo zgłaszać uwagi?
45. Jak rozmawiać z rodzicem, który nie zgadza się z treścią oceny funkcjonalnej?
46. Czy rodzic może odmówić przekazania oceny funkcjonalnej do poradni?
47. Jak wyjaśnić rodzicom, że ocena funkcjonalna nie jest „etykietą”, ale narzędziem do lepszego dopasowania wsparcia?
48. Jak ograniczyć obawy rodziców o gromadzenie zbyt szerokich danych o dziecku?
49. Jakie dane o dziecku można legalnie gromadzić w ramach oceny funkcjonalnej?
50. Czy zakres zbieranych informacji nie będzie zbyt szeroki w stosunku do celu?
51. Kto będzie administratorem danych zawartych w ocenie funkcjonalnej i na jakiej podstawie prawnej będą one przetwarzane?
52. Czy szkoła lub przedszkole będzie mogło przekazywać ocenę funkcjonalną poradni bez dodatkowych zgód?
53. Czy sztywne formularze nie ograniczą autonomii nauczycieli i specjalistów?
54. Jak zabezpieczyć placówkę przed zarzutem błędnej lub stygmatyzującej oceny dziecka?
55. Czy szkoły i przedszkola dostaną wystarczająco dużo czasu na przygotowanie się do 1 września 2026 r.?
56. Czy będą dodatkowe etaty, godziny lub finansowanie na nowe obowiązki?
57. Czy ocena funkcjonalna nie stanie się kolejnym obowiązkiem biurokratycznym bez realnej wartości dla dziecka?
58. Jak wdrożyć nowe zadanie w małej placówce, gdzie nie ma pełnego zespołu specjalistów?
59. Czy nowy obowiązek nie pogłębi nierówności między placówkami lepiej i gorzej wyposażonymi kadrowo?
60. Jak uniknąć sytuacji, w której ocena funkcjonalna będzie tylko formalnością sporządzaną „na szybko” pod presją terminów?